《将相和》第二课时教学设计

张永祥

第二课时
　　教学目标
　　1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

     教学重难点
     1、本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。
　 2、本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基

础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

       教学过程
　　1．复习检查。
　　（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个

小故事组成的？
　　（2）分角色朗读课文。
　　（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。
　　2．教师点拨，突破重、难点。
　 　　过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立

大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。
　　（1）学习第二个小故事。
　　 　　按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。
　　 　　自学提纲：
　　　①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。
　　　　（讨论、交流、整理：
　　　起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
　　　经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
　　　结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
　　　②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
　　　　a．画出人物言行。
　　　　　（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了

！”
　　　　　　行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）
　　　　b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢

拿赵王怎么样”？
　　　　　（讨论、交流、点拨：
　　　　　因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国

的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现

了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）
　　　　　（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的

准备，秦王只好放赵王回去。）
　　　③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。
　　　小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治

其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是

当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是

将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。
　　（2）学习第三个小故事。
　　　①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
　　　②画出人物的言行，分析人物性格特点。
　　　　（讨论、交流、点拨：
　　　①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
　　　　经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
　　　　结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）
　　　②分析蔺相如的语言、行动：
　　　（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表

现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。
　　　　行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把

车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
　　　③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：
　　　　秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文

有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，

为的是我们赵国啊！”
　　a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？
　　　（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）
　　b．这段话包括几层意思？
　　　（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层

意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了

蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）
　　c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地

方证明他说的话是对的？
　　　（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵

的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）
　　④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。
　　　分析廉颇的语言、行动：
　　　①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。
　　　　（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张

嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
　　　　反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）
　　　　（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
　　　　反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
　　　②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生

可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）
　　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？
　　　　讨论、交流、点拨：
　　　　（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益

为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也

能以国家利益为重，勇于改过。）
　　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。
　　（三）总结、扩展
　　1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？

为什么？
　　　（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚

品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根

据人物的性格特点说明理由。）
　　2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国

是和好的根本原因。）
　　（四）作业　　　
 
 
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周金红(游客)发表评论于2008-4-19 19:54:00
 
今天我听了张老师的<将相和>这篇课文的第二课时,总体感觉有以下优点:
1:张老师教学设计不但符合本班学生实际而且符合高年级学生特点.以培养学生阅读能力和自主学习

能力为主.
2:本节课教师要求学生按照学习第一个故事的方法学习后两个故事,做得比较好,突出了学生的自主

学习的地位,也培养了学生自主学习的能力.
3:课堂上教师安排学生表演课本剧,将本节课推向了高潮.使学生更进一步的理解了课文内容.
4:板书简明扼要,突出了本节课的重点和难点.
本节课我有以下看法想和大家交流:
1:张老师设计虽好但在交流汇报时教师统的太死,总结的太细导致占用时间太长,使后面的内容讲解

匆忙.
2:表演课本剧,应该先在小组内进行,然后再指名上台表演,这样学生参与的面就会更广,对人物的性

格特点及品质了解就会更加透彻.